Aos 14 anos, Lucas cria Plotter usando driver de DVD

Fã de robótica, Lucas Silva Santana, 14 anos, com apenas sete meses de Animoby Games, já desenvolveu um Plotter usando driver de DVD. Um plotter, para quem não conhece, é uma impressora destinada a imprimir desenhos em grandes dimensões. E o Lucas criou a sua utilizando materiais reaproveitados, como, no caso, o drive de um aparelho DVD.

Além deste projeto, já desenvolveu vários outros mais simples, que envolvem mecânica e eletrônica, também usando materiais recicláveis que tinha em casa. Desta vez, levou em conta seu interesse por impressoras 3D, no entanto, pelo grau de dificuldade em reproduzir uma delas, optou por fazer uma 2D, a qual desenha utilizando uma caneta.

Projeto

Para criar o Plotter, Lucas usou um arduino para controlar os drivers de motor e dois motores para os eixos X e Y, além de um servo motor para controlar a caneta, que faz movimento para cima e para baixo. A área de desenho, porém, não é muito grande devido às limitações físicas do driver usado no circuito.

Para desenhar, o usuário utiliza o Inkscape, uma ferramenta de desenho vetorial ensinada no curso de programação de jogos e robótica, junto com uma extensão que converte o desenho para G-code, uma “linguagem” usada por máquinas desse tipo, como routers e impressoras 3D.

O projeto demorou pouco tempo para ser desenvolvido, sendo que a maior dificuldade foi na parte de ajuste das peças e medidas. Já o ajuste dos motores foi mais fácil, explica Lucas, pois, além dos orientadores do Animoby Games, o aluno contou com a ajuda extra de um técnico experiente nesse tipo de projeto.

G-code

Mais informações sobre G-code você encontra neste link: https://reprap.org/wiki/G-code.

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Daniel Salles cria Baldi's Basics – Scratch Version

Há apenas dois meses no Animoby Games, Daniel Salles Batista, 12 anos, já desenvolveu seu primeiro jogo: Baldi's Basics – Scratch Version. Isso no período de uma semana. Fã de jogos, já quer fazer outros projetos no curso de programação de games e robótica, usando novamente o Scracth, além de jogos de plataforma e em 3D usando a Unreal.

Inspirado no jogo Baldi’s Basics in Education and Learning, uma aventura com elementos de horror, no game de Daniel você deve percorrer uma escola coletando livros. Um professor maluco fica bravo com o jogador quando uma resposta errada é dada. Então, é preciso fugir para sobreviver e coletar o maior número de cadernos possível, sendo que a única maneira de sair da escola é por uma porta amarela. O jogo já existe em outras versões 3D e também em outros remakes já no Scratch.

O aluno conta que o que mais gostou no desenvolvimento do game foi de aprender a mexer mais no Scratch. Para ele, o diferencial neste projeto é que a sua versão do jogo possui músicas que são remixes das originais. Além disso, ele é todo em inglês, sendo que algumas falas de personagens foram gravadas pelo próprio Daniel.

O mais fácil para produzir o jogo, diz, foi conseguir a músicas e as imagens. Já a maior dificuldade ficou por conta de montar os scripts, principalmente, dos personagens principais.

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João Francisco cria jogo “Labirintite Game” no Minecraft

Desafio dado é desafio cumprido para o aluno João Francisco Rego, 8 anos, que inovou na criação do jogo labirinto utilizando a lógica com Redstone, do Minecraft. O objetivo do seu game, intitulado como “Labirintite Game”, é completar um labirinto passando por armadilhas e “trollagens”, os quais mexem com o raciocínio lógico dos jogadores.

Para a criação do jogo o aluno utilizou conhecimentos de disciplinas como geografia e matemática. Além disso, o layout foi baseado em uma imagem mostrada pelo orientador do curso. Todos os comandos foram programados pelo próprio minecraft versão 1.12. “Saber os comandos do programa facilitou a criação”, comenta.

João Francisco considera que o jogo ainda está “fácil” e, por conta disso, pretende dificultar a passagem até concluir a primeira fase, para, então, passar para as demais.

Para João Francisco, que é apaixonado por games, está sendo gratificante desenvolver um jogo e ver os amigos se divertirem, como o também aluno do curso, Kauã, que achou o game divertido. Isso, segundo João Francisco, o influencia a querer criar outras fases de seu novo jogo e desenvolver outros padrões.

João Francisco e Kauã

Inovação

Segundo os orientadores do curso, desafios propostos em sala de aula são importantes para o crescimento dos alunos e servem para adquirem uma maior percepção no desenvolvimento dos jogos.  O labirinto, por exemplo, geralmente é criado no programa Scratch, mas muitos alunos já estão inovando na criação deste tipo de jogo.

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Enzo Gonçalves desenvolve carrinho controlado por Bluetooth

Desafiado por uma fase do curso Animoby Games, desenvolvida para estimular o raciocínio lógico e o aprendizado técnico dos alunos, Enzo Gonçalves, 13 anos, criou no curso de programação de jogos e robótica um carrinho controlado por Bluetooth, o qual foi chamado de “Bluecar”.

Apaixonado por robótica e há apenas dez meses frequentando o curso, Enzo analisou as técnicas do desafio e resolveu abusar da criatividade para transformar um modelo padrão em um carrinho modernizado. O objetivo foi sair da direção convencional para controle via smartphone, transmitindo a comunicação Bluetooth através do giroscópio do celular.

Para criação do carrinho foram utilizadas peças de Lego, arduino, ponte H e um mini protoboard. Cinco semanas foi o tempo para concluir o projeto, que contou com a ajuda dos orientadores do curso.

Segundo o aluno, a parte eletrônica do Bluecar foi a mais difícil de desenvolver. Mas, achou divertido poder criar e deixar a sua identidade do início ao acabamento do projeto. Toda a programação foi realizada através do programa Arduino.

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Enzo Santos desenvolve “mão robótica”

Apaixonado pela tecnologia avançada, Enzo Santos, 14 anos, escolheu o Animoby Games para aprimorar seus conhecimentos. Perto de concluir um ano de curso, o mesmo desenvolveu pesquisas na internet, observou alguns componentes eletrônicos e, com a ajuda dos orientadores, desenvolveu o projeto “mão robótica”.

O objetivo do aluno era construir uma mão programada com arduino. Utilizando cinco servos motores, um arduino, mangueiras, elásticos e fios como tendões, ele, então, conseguiu reproduzir os movimentos dos dedos de uma mão. 

Foram dois meses para concluir o projeto. Toda a programação da robótica foi realizada no programa “Arduino”. “Uma programação tecnicamente fácil”, segundo o aluno, já que utilizava apenas servos e o desafio estava em combiná-los para realizar os movimentos imaginados.

A parte mais difícil foi não poder comparecer em algumas aulas, confessa o estudante, pois isso ia contra a sua ansiedade em ver o resultado final.

Veja como ficou o projeto:

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Robô do MIT pode ajudar crianças com espectro autista reconhecer emoções

Pesquisadores do MIT (Massachusetts Institute of Technology), nos EUA, um dos centros de ciência e tecnologia mais importantes do mundo, estão avançando com um experimento que pode ajudar crianças com espectro autista a desenvolverem melhor suas habilidades sociais. A ideia é fazer isso por meio de um robô capaz de ajudá-las a reconhecer emoções que elas dificilmente conseguiriam identificar em interações com outros humanos.

O robô usado nos testes, um boneco capaz de se movimentar e se comunicar, está sendo alimentado com uma extensa base de dados, como expressões faciais, movimentos corporais, poses, gestos e até gravações de áudio, para, graças a técnicas de “machine learning”, identificar e reproduzir emoções durante sessões de terapia realizadas com crianças em tratamento.

Nas sessões, mediadas por terapeutas, as crianças são apresentadas a fotos de pessoas ou desenhos que representam determinadas emoções. Em seguida, o robô, cuja aparência foi adaptada para o uso com o público infantil, imita as expressões apresentadas. Só então é que as crianças são estimuladas a relacionar as representações das emoções aos movimentos do personagem.

Tecnologia pode potencializar eficácia das terapias

Oggi Rudovic, um dos responsáveis pela pesquisa, afirma que, além de ser uma experiência de socialização menos frustrante para crianças com espectro autista, o uso do robô pode representar um grande avanço para os terapeutas. “Nosso objetivo, em longo prazo, não é que os robôs façam o papel dos terapeutas humanos, mas, sim, que potencializem a atuação desses profissionais por meio de informações que podem ser úteis para o sucesso da terapia”, disse.

O autismo é uma condição cheia de desafios e cujo tratamento pode demandar grandes esforços. Mesmo os maiores especialistas costumam ter dificuldades na hora de interpretar as intenções de comunicação de seus pacientes – situação que, para o MIT, pode mudar se a tecnologia for de fato capaz de viabilizar análises e terapias mais eficazes.

Fonte: Tecmundo.com.br

Corrida tecnológica: estudo aponta 30 profissões que estão surgindo

(Governo do Espírito Santo/Divulgação)

Não há dúvida de que a corrida tecnológica vem impactando fortemente as profissões em diversos países do mundo, criando, inclusive, novas atividades para atender a uma demanda crescente do mercado que busca se atualizar frente aos concorrentes. No Brasil, instituições como o Senai (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial), responsável pela formação profissional, confirmam a tendência dessa revolução.

Baseado neste cenário, estudo divulgado pelo Senai mostrou que 30 profissões vão surgir ou ganhar mais relevância com a chamada indústria 4.0, conceito relacionado às chamadas fábricas inteligentes, da quarta revolução industrial, determinada pelas tecnologias digitais, como internet das coisas, big data e inteligência artificial.

As novas profissões foram identificadas em oito áreas que o estudo realizado pelo Senai considera com aquelas que serão mais impactadas pelas novas tecnologias relacionadas à indústria 4.0: setor automotivo; alimentos e bebidas; construção civil; têxtil e vestuário; tecnologias da informação e comunicação; máquinas e ferramentas; química e petroquímica; e petróleo e gás.

Entre essas profissões estão as de mecânico de veículos híbridos e mecânico de telemetria (automotivo); técnico em impressão de alimentos (alimentos e bebidas); técnico em automação predial (construção civil); engenheiro em fibras têxteis (têxtil e vestuário); engenheiro de cibersegurança especialista em big data (tecnologia da informação); projetista para tecnologias 3D (máquinas e ferramentas); técnico especialista no desenvolvimento de produtos poliméricos (química e petroquímica); e especialista para recuperação avançada de petróleo (petróleo e gás).

Fonte: Senai, Reprodução

Tecnologia

A expectativa é que tecnologias como robótica colaborativa e comunicação entre máquinas por meio da internet das coisas impactem tanto as etapas de concepção quanto as de produção da área automotiva.

Outro setor que está no centro da quarta revolução industrial é o de tecnologias de informação e comunicação. A segurança no mundo digital tem recebido atenção especial em todo o mundo, principalmente, quando se trata de redes sociais e armazenamento de informações estratégicas em nuvem. Segundo o Senai, esta tem sido apontada como uma das maiores preocupações dos empresários. E isso acende uma luz nas formações como a de engenheiro de cibersegurança e analista de segurança e defesa digital.

As tendências profissionais do setor de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) transpassam setores econômicos e refletem em mudanças e necessidades de aperfeiçoamentos de profissionais que atuam neste segmento em qualquer área. Além de apontar profissões já presentes do mercado, como as de técnico em desenvolvimento de sistemas e técnico em redes de computadores, o levantamento destaca novas atividades como a de analista de internet das coisas (IoT), com uma tendência de aumento da demanda por esses profissionais em torno de 11% a 30% nos próximos 10 anos.

Fonte: Agência Brasil

Rafael cria carrinho-robô controlado por Bluetooth

Usando peças de metal e técnicas aprendidas no Animoby Games, Rafael Munhoz Castro, 12 anos, montou seu próprio carrinho, composto por motores e servos motores, estes usados nas garras que foram empregadas na parte dianteira do veículo, que podemos considerar um robô. Este robô é controlado por Bluetooth, através de um programa que foi instalado no tablet do próprio aluno.

“A parte mais difícil foi o entendimento sobre o CI L293, circuito muito usado para controlar motores, também conhecido como ponte H”, conta o jovem, que está há menos de um ano no curso de programação de jogos e robótica.

Quanto ao restante do projeto, Rafael diz ter sido mais tranquilo de executar, isso em função do gosto que tem por montar e trabalhar com as ferramentas para montagem do carrinho e também por ser fã de programação.

Rafael antecipa que quer desenvolver novos trabalhos, mas ainda não tem ideias concretas sobre os próximos projetos. “Este é um curso bastante interessante, legal e acessível, já que outros cursos são mais caros e pedem idade mínima maior que a minha”, comenta.

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Otávio Hallgren cria desafio no deserto com mapa 3D

Fazer com que o personagem Cycle sobreviva à travessia de um deserto repleto de inimigos. Esse é o objetivo do jogo que está sendo criado por Otávio Hallgren Costa, 13 anos, aluno do Animoby Games há um ano. O projeto, desenvolvido com a engine Godot, ainda não tem nome definido, mas conta com um mapa em 3D, limite de vida, além de menus de personagens e ferramentas.

Fã da programação de games, Otávio colocou em prática sua criatividade para desenvolver o jogo, que não foi inspirado em nenhum outro já existente. “O que mais gostei foi de poder deixar o jogo mais livre e de utilizar a ferramenta Godot, pois ela é muito prática para desenvolver jogos em 3D”, conta.

Para o aluno, o mais fácil foi a criação dos personagens, já que na ferramenta Godot você pode encontrá-los praticamente prontos. “Somente a programação deles que deve ser desenvolvida, mas também achei fácil”, diz. Já a parte de programação para desenvolver o mapa em 3D foi considerada a maior dificuldade por Otávio. “Qualquer erro ao criar o terreno dificulta o desenvolvimento do jogo”, exemplifica.

Revela que o mapa foi desenvolvido em apenas uma aula do curso de programação de jogos e robótica. Isso porque o aluno já havia feito pesquisas sobre a ferramenta 3D, o que facilitou sua atuação.

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Com 31 anos, Mariana aprimora conhecimentos no Animoby Games

Aos 31 anos, Mariana Zorato Vernilo Turesso começou suas aulas do Animoby Games com o objetivo de aprimorar seus conhecimentos para poder ensinar seus alunos e, assim, vê-los qualificados. Há apenas quatro meses no curso de programação de jogos e robótica, utiliza seu aprendizado para incrementar ainda mais as aulas que dá em um curso de Modelagem 3D.

“A idade não impede de aprender, até porque o foco é maior”, salienta. Afirma ainda que, quando uma pessoa entra em um curso com idade acima dos 18 anos sabe a real importância do conteúdo que aprende, já que poderá utilizar deste aprendizado para seu próprio trabalho, em seu cotidiano. “Tudo o que aprendo no Animoby eu utilizo de forma prática no meu trabalho. No curso de modelagem onde dou aulas, todos os alunos adoram o que eu ensino, principalmente a criação de personagens. Quando surge alguma dúvida, entro em contato com o orientador Frank e ele me ajuda a solucionar o problema”, frisa.

Especialização

Mariana conta que teve conhecimento da existência do Animoby Games através da internet. Diz que considera a programação importante para o futuro. “Quanto mais novo, mais fácil é o aprendizado. Mas, é claro que nada impede de começar o curso após os 18 anos. Por mais que existam dificuldades, a recompensa é grande, o que torna nosso esforço gratificante”, promove.
Questionada se o curso de programação de jogos supriu suas expectativas, a aluna e, ao mesmo tempo, professora, se disse satisfeita. “Através do Animoby eu consigo assumir uma sala de aula e, ao mesmo tempo, me especializar”, finaliza.

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Irmãos desenvolvem seus próprios jogos com Scratch e Unity

Os irmãos Álvaro e Laura de Freitas Grotto estão, ao mesmo tempo, desenvolvendo seus próprios jogos nas aulas do Animoby Games. Há três anos no curso de programação de jogos e robótica, Álvaro preferiu fazer um desafio com a plataforma Unity. Já Laura, há apenas cinco meses frequentando o curso, escolheu o programa Scratch.

Labirinto 3D

Aos 11 anos, Álvaro criou o jogo “Labirinto 3D”, cujo objetivo é passar por um labirinto sem se ferir até encontrar um baú de ouro. Para isso é preciso percorrer um caminho repleto de obstáculos e armadilhas, como: machados, armas cortantes, espadas que sobem e descem, entre outros.

A programação do game, que contou com supervisão do orientador Frank, exigiu em torno de quatro aulas. “É muito gostoso fazer o meu próprio jogo”, considera o garoto.

A Busca por Sky

No jogo desenvolvido por Laura, “A Busca por Sky”, o objetivo é fazer com que um Unicórnio encontre determinados ovos, os quais são chamados de Sky. Estes estão escondidos em lugares estratégicos do cenário.

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